Dr. Julia Büttner-Kunert arbeitet seit mehr als 10 Jahren als klinische Linguistin (BKL) in der neurologischen

Rehabilitation (u.a bei PD Dr. Ernst de Langen, Passauer Wolf Bad Griesbach, Schön Klinik Bad Aibling). In ihrer praktischen Tätigkeit hat sie sich auf die Diagnostik und Therapie von neurologischen Kommunikationsstörungen spezialisiert. Im Studiengang Sprachtherapie an der LMU München unterrichtet sie seit 2009 die Bereiche Aphasie und Demenz. Als wissenschaftliche Mitarbeiterin (Dt. Philologie, LMU München) forscht Sie zu Exekutivfunktionen, Pragmatik und neurogenen Kommunikationsstörungen. Im Rahmen ihrer Dissertation zu „Sprache und Kognition“ hat sie sich mit Exekutivfunktionen und Textverarbeitung beschäftigt. Hieraus ist auch das Screeningverfahren MAKRO für Menschen mit kognitiven Kommunikationsstörungen entstanden. Aktuell ist sie als Post-Doc-Mitarbeiterin mit einem eigenen vom BMBF geförderten Projekt (NEUROPRAG) an der LMU München tätig.

Beruflicher Werdegang 

1990: Abschluss der Ausbildung zur staatl. Anerkannten Logopädin

 

1990 – 1992:

Angestelltentätigkeit in einer Frühförderstelle, Spezialisierung auf Kinder mit Behinderungen

 

1993 bis 2002

Selbstständigkeit in eigener Praxis Ravensburg

 

parallel dazu

1996 – 2000

Ausbildung zur systemischen Therapeutin mit Zertifikat (DGSF)

 

2000 – 2002 Lehrlogopädenstelle für den Bereich Legasthenie

Fortbildungstätigkeit für Orofaciale Regulationstherapie, Late Talker, LRS

 

2002 und 2004 Geburt unserer Kinder

 

2003

Praxiseröffnung in Lindau

 

2005

Ausbildung zur Elternkursleiterin „Starke Eltern – starke Kinder“ des Kinderschutzbundes

Angebot von Elternkursen

 

2018 – 2021

Ausbildung zur Yogalehrerin am Yogaforum München mit Krankenkassenzertifizierung

 

 

Constanze Wittich

ist Logopädin seit 1995. Sie arbeitet seit 1997 in eigener Praxis in Erfurt. Ihre Schwerpunkte sind u. a. Kindersprache, Myofunktionelle Störungen im Kontext der SI und Regulation frühkindlich persistierender Reflexe nach dem INPP/NDT Konzept. Nebenberuflich studierte sie von 2010-2012 „Angewandte Therapiewissenschaften“ an der Fresenius Hochschule in Idstein. Seit 1998 ist sie Referentin für Weiterbildungen von ErzieherInnen. Dozentin an der FH in Gera ist sie seit 2008 und an der FH in Erfurt seit 2012.

Laura Ruben

ist seit 2006 Logopädin und absolvierte ein nebenberufliches Studium „Angewandte Therapiewissenschaften“ von 2010 - 2012, seit 2018 arbeitet sie in einer Praxis am Rande von Berlin, seit 2018 absolviert sie die Ausbildung zur Reflexintegrationstherapeutin nach dem INPP Konzept. Ihr Schwerpunkt sind orofaziale Störungen, Stottern, Sprachentwicklungsstörungen und Kindern mit Wahrnehmungsproblemen und Störungen in der sensorischen Integration.ZUR FORTBILDUNG ANMELDEN

Steffi Kuhrt, Jahrgang 1980, hat nach dem Studium der Germanistik und Pädagogik 2002 ihre Ausbildung zur staatlich anerkannten Logopädin in Leipzig begonnen und 2005 erfolgreich beendet. Von 2005-2010 arbeitete sie als angestellte Logopädin in einer freien Praxis nahe Karlsruhe. Von 2010 bis 2015 war sie selbständig mit der Praxis mundwerk in Bruchsal, in der der Schwerpunkt auf der Arbeit mit kieferorthopädischen/kieferchirurgischen Patienten lag. Danach arbeitete sie als freie Logopädin in Baden-Baden, Bruchsal und Weingarten. Seit Januar 2020 betreibt Frau Kuhrt wieder ihre eigene logopädische Praxis zwischen Karlsruhe und Bruchsal ebenfalls mit dem Schwerpunkt Orofaziale Dysfunktionen bei Patienten in kieferorthopädischer und/oder kieferchirurgischer Behandlung. Seit 2016 stellt Frau Kuhrt ihr aus der praktischen Arbeit heraus entwickeltes Therapiekonzept „SZET – Schlucken und Zungenruhelage Effizient Therapieren" in Deutschland und der Schweiz vor.

Sie lebt mit ihrem Mann und ihren beiden Kindern in Weingarten bei Karlsruhe.ZUR FORTBILDUNG ANMELDEN

Diplom Patholinguistin

Mehrjährige Tätigkeit in der neurologischen Rehabilitation in Deutschland und der Schweiz. Schwerpunkt: Frührehabilitation, Dysphagie und Trachealkanülenmanagement, Motorisches Lernen

Promotionsthema: Interdisziplinäres Trachealkanülenmanagement.

Seit Februar 2004 wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Potsdam. Lehr- und Forschungstätigkeit zu Dysphagie und sprechmotorischen Störungen.Aufbau und Leitung des interdisziplinären Swallowing Research Lab an der Universität Potsdam (www.uni-potsdam.de/swallow). Seit 1999 Leitung von Fortbildungen zur interdisziplinären Dysphagietherapie und Diagnostik und Therapie bei Sprechapraxie. Diverse Publikationen und Vorträge und Workshops zu diesen Themen.

Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte:

• Motorisches Lernen und Biofeedbackverfahren in der Dysphagietherapie

• Atem-Schluck-Koordination bei Gesunden und bei Patienten mit Dysphagie und respiratorischen Erkrankungen

• Entwicklung und Validierung von Diagnostik- und Therapieverfahren für Dysphagiepatienten mit und ohne Trachealkanülen

Motorisches Lernen ist die Grundlage vieler therapeutischer Interventionen im Rahmen einer Dysphagiebehandlung. Grund genug, sich mit den dahinterstehenden Prinzipien vertraut zu machen und diese gezielt bei der Therapieplanung und -durchführung zu nutzen, um die Therapieeffekte zu verbessern und die Wirkmechanismen zu verstehen.

• Wie und in welchen Phasen lernen wir neue Bewegungsabläufe?

• Welche Übungsformen können uns dabei unterstützen - und welche verhindern effektives Lernen?

• Wie kann man als Therapeut das eigene Feedback so gestalten, dass zunehmende motorische Aktivität und Autonomie der Patienten unterstützt wird?

In diesem Seminar erwerben Sie Hintergrundwissen zu den verschiedenen Phasen und Wirkprinzipien des motorischen Lernens. Dies bildet die Basis für Überlegungen zur sinnvollen Berücksichtigung von Therapieintensität und -spezifität in der aktuellen motorischen Lernphase. Anhand von Fallbeispielen werden Übungen für die Zielformulierung und Therapieplanung durchgeführt, dabei werden verschiedene Feedbackformen eingebunden. Hier wird beispielhaft auch der Einsatz von Biofeedbackmethoden in der Dysphagietherapie erläutert und praktisch veranschaulicht.

Seminarziele:

Die Teilnehmer erwerben grundlegendes Wissen zu Prinzipien des motorischen Lernens und wie diese praxisnah in das eigene therapeutische Handeln in der Dysphagiebehandlung umgesetzt werden können.

Tina Keck ist therapeutische Leitung des LogoZentrum Lindlar. Das LogoZentrum ist im deutschsprachigen Raum bekannt für die Durchführung intensiver Therapiemaßnahmen vor allem bei Menschen mit erworbenen Hirnschädigungen. Der Schwerpunkt liegt auf der hochfrequenten Behandlung von Menschen mit erworbenen Sprech-, Sprach- und Kommunikationsstörungen.

Tina Keck absolvierte von 2001 bis 2005 den Hochschulstudiengang Logopädie an der Hogeschool van Arnhem en Nijmegen. Im Anschluss daran schloss sie den Masterstudiengang Spraak- en Taalpathologie an der Radboud Universiteit Nijmegen ab.

Von 2006 bis 2010 war sie außerdem am Aufbau eines deutschsprachigen Studienganges Logopädie an der Hogeschool van Arnhem en Nijmegen beteiligt und war dort als Lehrlogopädin tätig.

Seit 2010 arbeitet Tina Keck als Logopädin mit dem Schwerpunkt Aphasietherapie im LogoZentrum Lindlar und gibt regelmäßig Fortbildungen zum Thema intensive Aphasietherapie. 

In der multizentrischen Aphasietherapiestudie FCET2EC war sie Teil der study-group und führte zahlreiche Therapien im Rahmen der Studie durch.

Marion Thomas ist Klinische Linguistin in der Klinik für Neurologie mit Institut für Translationale Neurologie am Universitätsklinikum Münster. Dort wird das gesamte Spektrum neurologischer Erkrankungen behandelt. Patienten erhalten in den diagnostischen Abteilungen, den Ambulanzen, der Tagesklinik, den Stationen sowie der Stroke Unit und der Intensivstation eine umfassende und individuelle Diagnostik und Therapie. Marion Thomas studierte Klinische Linguistik in Bielefeld mit einem Auslandsjahr in Göteborg, Schweden. Über mehrere Jahre sammelte sie Berufserfahrung in Kliniken, ambulanter Praxis, Aphasieforschung und Lehre. Aktueller Arbeitsschwerpunkt ist die Diagnostik und Therapie akuter neurogener Sprach-, Sprech- und Schluckstörungen. In der multizentrischen Aphasieversorgungsstudie ‚FCET2EC‘ war sie Mitautorin des ESKOPA-Therapiemanuals.

Im Rahmen der multizentrischen klinischen Versorgungsstudie FCET2EC ("From Controlled Experimental Trial to=2 Everyday Communication: How effective is intensive aphasia therapy under routine clinical conditions?"), konnte die Wirksamkeit intensiver Aphasietherapie bei Menschen mit chronischer Aphasie auf höchster Evidenzstufe belegt werden. Ziel der drei-wöchigen intensiven sprachtherapeutischen Intervention war insbesondere die Verbesserung der Alltagskommunikation. 

Inhalt der Fortbildung ist in erster Linie die Vorstellung des Therapiemanuals „Evidenz-basierte sprachsystematische und kommunikativ-pragmatische Aphasietherapie - ESKOPA-TM", welches den Leitfaden für das sprachtherapeutische Vorgehen innerhalb der Studie bildete (Grewe et al., in Vorbereitung). Entwickelt wurde ESKOPA-TM auf der Basis zweier Screening-Instrumente „Sprachsystematisches Aphasiescreening (SAPS)" (Abel et al., in Vorbereitung; Blömer et al. 2013) und „Kommunikativ-pragmatisches Screening (KOPS)" (Glindemann & Ziegler, in Vorbereitung; Glindemann & Ziegler 2017). Die Screenings ermöglichen eine Überprüfung der Therapieeffekte (reine Übungseffekte sowie Transferleistungen) und werden ebenfalls während der Fortbildung thematisiert. Das Therapiemanual ist - in Analogie zu den Screeningverfahren - systematisch nach sprachlichen Bereichen (Phonologie, Lexikon, Morphosyntax), Modalitäten (rezeptiv und expressiv) und Schwierigkeitsgraden gegliedert. Auf der Grundlage der Diagnostik werden zu Beginn individuelle therapeutische Schwerpunkte gewählt, die dann im Therapieverlauf an aktuelle sprachliche Leistungen angepasst werden (Progression bzw. Regression). ESKOPA-TM beinhaltet für jedes einzelne Therapiemodul spezifische Hinweise zum therapeutischen Vorgehen im Rahmen von einzel- und gruppentherapeutischen Settings.

M.A., Klinischer Linguist (BKL). Er leitet als Line Manager das Dysphagie-Kompetenzfeld und -team in der St. Mauritius Therapieklinik Meerbusch bei Düsseldorf. Er ist zudem als Dysphagia Management Consultant tätig und berät klinische Einrichtungen und Industrie. Sönke Stanschus war von 2013-2017 Board-Member von IDDSI, ist Co-Autor des IDDSI Frameworks (www.IDDSI.org), leitete das weltweit erste IDDSI Implementierungsprojekt am Hospital zum Heiligen Geist, Kempen, und ist unabhängiger IDDSI Experte.

Die weltweit breite Akzeptanz von IDDSI (International Dysphagia Diet Standardisation Initiative), die Adaptierung von IDDSI als nationaler Diätstandard (z.B. in China, UK, USA, etc.) und als Industriestandard (z.B. für alle in UK NHS-Kliniken eingesetzten Firmenprodukte wie z.B. Nutilis, SLO, etc) markieren Schritte der globalen Vereinheitlichung der Schluckdiätklassifikation. Sönke Stanschus ist Co-Autor des IDDSI Framework und führt im Kurs in die evidenzbasierten Grundlagen der neurophysiologischen Basierung des Einsatzes von Schluckdiäten und in die IDDSI Systematik ein. Die Klassifikation von Speisen mittels der IDDSI Tests (Fließtest, Gabeltropftest, Löffeldrehtest, etc.) werden vorgestellt und deren Durchführung praktisch an Nahrungsmitteln geschult. Standardisierte Auditierungsprotokolle und Verfahrensweisen, die dabei helfen, in der klinischen Praxis auf das IDDSI Framework vor Ort in einer jeweiligen Arbeitssituation umzustellen, werden besprochen. Die IDDSI Level sind auch im ambulanten Alltag leicht prüfbar, so dass beim Umgang mit Speisen und Getränken von der Herstellung bis zum Patienten an den Tisch immer eine hohe Nahrungsmittelsicherheit basierend auf schluckphysiologischen Prinzipien gewährleistet werden kann. Die Teilnehmer werden in die Denk- und Arbeitsweise der Rehabilitativen Diätetik eingewiesen, und lernen über die IDDSI Schulung praktisch und theoretisch, wie sich IDDSI auf der IDDSI Lizenz basierend in das Gerüst eines auf neurorehabilitativen Grundlagen basierenden Diätetikprogrammes einfügen lässt.

„Spielend zur Grammatik kommen“

Die Bedeutung der Grammatik und der Interaktion beim Übergang vom Symbol- zum Rollenspiel.

Das Kind etabliert im 3. Lebensjahr das Symbolspiel und beginnt gleichzeitig die Grammatik zu nutzen, um sein Spiel sprachlich präziser darzustellen. Zwischen vier und fünf Jahren vollzieht sich der Schritt zum Rollenspiel. Das Spiel ist nun nicht mehr individuell, mit den Spielpartnern sind Absprachen nötig, um gemeinsame Inhalte zu definieren. Um sich gegenseitig ihre Vorstellungen zu kommunizieren, verwenden die Kinder eine immer präzisere, differenziertere Sprache und nutzen zunehmend komplexere Grammatik.

In diesem Kurs werden die Kompetenzen des Symbol- und Rollenspiels beleuchtet und in Beziehung gesetzt zur Entwicklung eines differenzierten Wortschatzes und der Grammatik. In allen Bereichen werden Meilensteine aufgezeigt. Dabei wird folgenden Fragen nachgegangen: Inwiefern stellen Kompetenzen im Symbolspiel die Basis für die frühe Grammatik dar? Warum verlangt das komplexere Spiel nach komplexerer Grammatik? Wie lässt sich diese im Spiel beobachten und beurteilen? Wie kann es gelingen Grammatik spielend zu verändern? Konkrete Beispiele verdeutlichen die Überlegungen und zeigen Möglichkeiten der Umsetzung für die Diagnostik und Therapie auf.

Claudia Dürmüller arbeitet seit 16 Jahren als Logopädin und hat sich in der entwicklungspsychologischen Sprachtherapie mit kleinen Kindern spezialisiert. Zwischen 2011 und 2019 arbeitete sie am Zentrum für kleine Kinder in Winterthur in enger Zusammenarbeit mit Barbara Zollinger. 2019 hat sie die logopädische Praxis des Zentrums mit zwei Kolleginnen übernommen. 2013 schloss sie den Masterlehrgang in Logopädie an der Donauuniversität in Krems ab. Seither gibt sie Fortbildungen im In- und Ausland.

Wenn Kinder im zweiten und dritten Lebensjahr nicht anfangen zu sprechen, dann sind Fachpersonen aufgefordert zu beurteilen, ob dieses Kind „nur ein Spätzünder“ ist oder ob der Spracherwerb ernsthaft gestört oder blockiert ist. Das theoretische Modell und die entwicklungspsychologische Sprachtherapie

von Zollinger bieten für die logopädisch-sprachtherapeutische Praxis ein bewährtes differential diagnostisches Instrument, um die Schwierigkeiten von kleinen Kindern mit Auffälligkeiten in der Sprachentwicklung zu erfassen und zu beurteilen.

Inhalt des Kurses

In diesem Seminar werden in einem ersten Schritt die Prozesse aufgezeigt, die im Bereich der symbolischen und der sozialkommunikativen Entwicklung den Spracherwerb vorbereiten, im dritten Lebensjahr zur Entdeckung der Sprache führen und den Aufbau der Sprache von Kindern im Vorschulalter mitbestimmen.

Darauf aufbauend werden diagnostische und therapeutische Prinzipien für die logopädische Arbeit mit kleinen Kindern mit Spracherwerbsstörungen vorgestellt.

Die theoretischen Ausführungen werden anhand vieler Videobeispiele aus der Praxis veranschaulicht.

Logopädin, Buteyko Instruktorin i.A., Cranio Sacral Therapeutin i.A. nach Upledger

Inhaberin von LOGICANA Praxis für Logopädie und logicana.at Online Shop für myofunktionelles

Therapiematerial.

Die Teilnehmer*innen erlernen theoretisch und praktisch verschiedene Komponenten

eines orofazialen und sensomotorischen Therapiekonzepts für orofaziale myofunktionelle

Störungen die Kinder ab dem 4. Lebensjahr und Erwachsene betreffen können.

Nach dem Kurs wissen die Teilnehmer*innen, worauf sie in der Therapie achten müssen

und wie die Arbeit mit Faszien und der Atmung den therapeutischen Outcome verbessert.

Sie können Red-Flags hinsichtlich der physiologischen orofazialen Entwicklung erkennen

und wissen, wie diese zu behandeln sind.

Mittels spezialisierter Techniken (z.B. der Butekyo Atemtechnik) und verschiedener Tools

(z.B. „Z-Vibe von Ark Therapeutics ®“) lernen sie, wie sie ihren Patienten das

physiologische Schlucken, Sprechen und Atmen beibringen können.

Nina Szammer diplomierte 1995 an der Akademie für Logopädie in Graz und schloss 2008 das Studium zum MSc Child Development ab. Sie war für acht Jahre an der FH Joanneum als Lehrende für den Bereich Kindersprache verantwortlich, übt nun ihre Tätigkeit freiberuflich aus und hält Vorträge und Seminare zur Förderung und Therapie von Sprachentwicklungsstörungen. 

In diesem Seminar werden wichtige Elemente zur Schaffung eines interaktionellen Rahmens für die Vorbereitung, den Aufbau, die Erweiterung und die Ausdifferenzierung des kindlichen Wortschatzes angesprochen und Impulse für eine alltagsnahe Therapie gegeben. 

Der interaktionelle Kontext gibt einem Kind im natürlichen Spracherwerb einen Rahmen, in dem es die ersten Schritte am Weg zum Kommunikationsmittel Sprache bewältigen kann. Der Aufbau eines ersten Lexikons und die Verwendung von Sprache bedarf vieler Vorläuferkompetenzen, welche sich schon im ersten Lebensjahr deutlich zeigen. Im weiteren Entwicklungsverlauf erwirbt das Kind Kompetenzen in der Ausdifferenzierung des Wortschatzes, der Zuweisung semantischer Merkmale und der Entwicklung von Kategorien. Durch Anpassung des dialogischen Rahmens werden Therapieschritte im interaktionellen Kontext eingebettet und orientieren sich möglichst nahe an natürlichen Erwerbsmechanismen. Konkrete Fallbeispiele werden vorgestellt und diskutiert.

• 1980-1983 Ausbildung zur Logopädin in Münster

• 1983-1984 Prosperhospital, HNO-Ambulanz, Recklinghausen

• Seit 1984 Uni-Kinderklinik Münster, Bereich Psychosomatik. Ausschließlich

im Bereich der Patientenversorgung tätig.

• Umfangreiche Referententätgkeit seit vielen Jahren zu den Themen:

Mund-, Ess- und Trinktherapie im Kindesalter, Praxis der SEV-Therapie

basierend auf der sensorischen Integration, Fütterstörung im Baby-

und Kleinkindalter

u.a. Bobath, Sensorische Integration, FOTT, Castillo Morales, Taktkin, Therapie nach B. Zollinger, viele Weiterbildungen in Bereich der interaktionellen Störungen: z.B. bei Papousek, Brisch, von Hofacker, Chatoor, Downing etc.

Inhaltliche Interessensschwerpunkte:

Orofazialstörungen, Interaktionelle Störungen (Fütterstörung, Schreibabys, Schlafstörungen) im Säuglings- und Kleinkindalter, Sensorische Integration

Renk, Susanne: „Hilfestellungen für die Nahrungsaufnahme von behinderten und gesunden Kindern“ in: van Teeffelen-Heithoff, Agnes; Jacobs, Peter: „Ernährung auf eine andere Art – Behandlungskonzepte bei gestörter Nahrungsaufnahme“, SPS Verlagsgesellschaft, Heilbronn (2006)

• dbl

• Leitung des Arbeitskreises „Interaktionelle Diagnostik und Therapie im

Säuglings- und Kleinkindalter“ seit 11 Jahren

• Organisation von Fortbildungen mit internationalen ReferentInnen

- Definitionen: Orofazialstörung/ Fütterstörung / verwandte Störungsbilder  

- Stadien der Nahrungsaufnahme  

- Ursachen / Symptomatik von Orofazialstörungen  

- Mundtherapie  

   Über Hände u. Füße zum Mund kommen  

   Stimulationsprinzipien und -materialien bei oraler Über-, Unterempfindlichkeit  

   Mundregulierung nach Gertraud Fendler   

   Mundtherapie nach Margret Rood 

- Esstherapie 

   Geeignete Nahrung 

   Löffel für die Therapie 

   Techniken zum Füttern/geführten Essen  

- Trinktherapie 

   Geeignete Becher 

   Anbahnung und Unterstützung des Trinkens 

  

- Therapeutische Zahnpflege  

 - Anbahnung des Saugens/ Vorstellung verschiedener Saugersysteme

Zertifizierte Lehrtherapeutin für Integrative Stimmtherapie u. Stimmpädagogik nach Evemarie Haupt, ISTP 

2000-2004 Kindergarten- und Hortpädagogin in Linz

2007-2011 Logopädin im Klinikum Wels

2009 Praxiseröffnung in Eberschwang mit Schwerpunkt Stimmtherapie

2011 Lehrzertifikat für Integrative Stimmtherapie und Stimmpädagogik nach Evemarie Haupt

Seit 2010 Referentin für Seminare und Workshops an diversen Bildungseinrichtungen (Land OÖ, BFI, SLOÖ,….) zum Thema Stimme

seit Oktober 2007 im Angestelltenverhältnis im bvaeb Therapiezentrum Buchenberg, Waidhofen an der Ybbs

seit 2008 zusätzlich freiberufliche Tätigkeit mit Schwerpunkt Stimme

2015 – 2017: geringfügige Beschäftigung beim Arbeitsmedizinischen Dienst (AMD) in Linz

2008 – 2010 Basiskurs Shiatsu, Shiatsu-Ausbildung Level I

2008 – 2012 Gesang (klassisch) im Musikschulverband Waidhofen/Ybbs

2012 Erlangung des Zertifikates „Integrative Stimmtherapie Plus“ nach Evemarie Haupt

2014 - 2017 Ausbildung zur Qi Gong-Lehrerin an der Chen-Akademie in Salzburg

seit 2020 Online Lehrgang „Rhetorik- und Kommunikationstrainerin“ an der Wirtschaftsakademie Wien

Wesentliche Inhalte:

Die Integrative Stimmtherapie und Stimmpädagogik nach Evemarie Haupt, kurz ISTP genannt, ist eine eigene Therapie- und Unterrichtsmethode, die seit mehr als 30 Jahren erfolgreich in der Stimmtherapie, Gesangspädagogik und Stimmbildung eingesetzt wird. Die ISTP integriert verschiedene Therapie- und Pädagogikansätze und ordnet diese nach ihren Wirkfaktoren zu. Sie umfasst ein breites Spektrum von Stimmtherapie-Methoden und wird theoretisch und vor allem praktisch vermittelt, um ein tragendes Fundament für die Therapie zu bilden.

Dieses Seminar vermittelt die Grundlagen der ISTP in Theorie und Praxis anhand des holistischen Ansatzes, bietet konkrete Abläufe für Diagnostik und Therapie und leitet zur selbständigen Arbeitsweise mit dem Grundlagenmodell des Stimmfunktionskreises nach E. Haupt an. 

Es beinhaltet vielfältige praktische Übungen zur Anwendung in der Stimmtherapie. 

Eigene Erfahrungen mit der Stimme können nach Wunsch durch individuelles Arbeiten an der Sprech- oder Singstimme sowie im gemeinsamen Singen erweitert werden.

Einzelne Störungsbilder und Fallbeispiele werden anhand der "Kollegialen Beratung" besprochen. 

Dieses Seminar gilt als Grundkurs und ist Voraussetzung für alle weiteren ISTP – Seminare, mit Ausnahme der Seminarreihe in Perugia, Italien. 

Für den Erwerb des Zertifikates für „Integrative Stimmtherapie und Stimmpädagogik nach Evemarie Haupt, ISTP“ können 16 Fortbildungspunkte angerechnet werden, welches nach 120 Stunden von Evemarie Haupt und den von ihr berechtigten Zertifikat – PLUS – InhaberInnen ausgestellt wird.

Korbinian Burlefinger wurde am 07. Juli 1987 in München geboren. Er wuchs in München auf und schloss in Idstein im Taunus 2011 sein Logopädiestudium mit dem Bachelor of Science ab.

Logopädisch war er in Kindergärten, Krankenhäusern Therapiestellen, Praxen und Schulen tätig. Lange Jahre befasste er sich mit Diagnostiken und Behandlungen, Eltern- und Patientengespräche bei logopädischen Patienten. In diesem Rahmen führte er auch schon früh viele Stimmtherapien und Stimmcoachings durch. Dies ist weiterhin eine seiner Leidenschaften.

In den Jahren 2013 und 2014 übernahm Korbinian Burlefinger eine Dozentenstelle für Gesprächsführung an der Berufsfachschule für Logopädie der Medizinischen Akademie IB MEDAU GmbH für Logopädie in München. Dies war seine erste professionelle Erfahrung im Bereich Lehrtätigkeit und Erwachsenenbildung. Seit 2019 hat er Lehraufträge als Dozent für Sprachstörungen im Kindesalter, Lese-Rechtschreib-Störungen, Logopädie bei Mehrsprachigkeit und Wahlbereichsangebote an der Hochschule Fresenius inne. 

Durch dieses Kursangebot können LogopädInnen ihr Fachwissen erweitern und neue Denkanstöße für die Durchführung der Therapie bekommen.

 

• lernt ihr die digitalen Anwendungen, Plattformen und Möglichkeiten der heutigen Zeit kennen, die für die logopädische Therapie relevant sind.

• reflektiert ihr euren eigenen „Digitalisierungsgrad“

• lernt ihr, die Apps etc. zum Vorteil der PatientInnen/KlientInnen in der Therapie und darüber hinaus einzusetzen

• lernt ihr, wie ihr nachhaltigen Lernerfolg durch digitale Medien unterstützt

• lernt ihr eine alternative Herangehensweise an die Nutzung der digitalen Medien in der Therapie kennen

• lernt ihr alle Vorteile der Digitalisierung (auch Social Media Plattformen) für eine lockere und interessante Therapie auszuschöpfen

• erarbeitet ihr eine eigene „Digitale Strategie“, um zu entscheiden: wann analog, wann digital

Dr. rer. medic Stefanie Kröger

•        1991-1994 Ausbildung zur staatlich anerkannten Logopädin in der Lehranstalt Oldenburg

 

•        1994 -1998 Logopädin in der Rehabilitationsklinik für Kommunikationsstörungen Werscherberg mit Schwerpunkt Cochlear implant (CI) bei Kindern,  Stimmstörungen, Stottern bei Erwachsenen; parallele Lehrtätigkeit als Lehrlogopädin bei der DAA in Osnabrück für den Fachbereich Stimmstörungen

 

•        1998 Studium der Lehr- und Forschungslogopädie an der Rheinisch- Westfälischen Technischen Hochschule Aachen (RWTH-Aachen); Diplomarbeit über die Hör- und Sprachentwicklung von CI- im Vergleich zu hörgesunden Kindern;

•        parallel Tätigkeit in einer logopädischen Praxis mit den Schwerpunkten Stimme, hörgeschädigte Kinder (mit CI), Stottern, Sprachentwicklungsstörungen

 

•        seit 2006 Therapeutische Leitung im Implant Centrum Freiburg (ICF);

 

•        Mitglied in der Arbeitsgemeinschaft zur Cochlear-Implant Rehabilitation (ACIR)

 

•        2012 Ausbildung zum „Systemischem Coach“

 

•        2015 Promotion (Dr. rer. medic)

 

•        Lehraufträge zum Thema CI bei Kindern und Erwachsenen, wissenschaftliche Publikationen, wissenschaftliche Vorträge auf nationalen und internationalen Tagungen und Kongressen, regelmäßige Fortbildungen zum Thema „Therapie bei CI-Trägern“; Entwicklung eines Hörbuchs für CI-Träger in Zusammenarbeit mit der Hochschule für Medien Stuttgart

Die Indikationsstellung für ein Cochlea Implant (CI) wird mittlerweile immer weiter gefasst. So findet die elektronische Hörhilfe nicht nur bei gehörlos geborenen Kindern oder postlingual (nach Spracherwerb) ertaubten Erwachsenen Verwendung, auch Kinder, Jugendliche und Erwachsene, bei denen eine Hörgeräteversorgung nicht länger ein offenes Sprachverständnis gewährleisten kann, gehören in die Gruppe der möglichen CI-TrägerInnen.

Eine umfangreiche interdisziplinäre Diagnostik ist die Voraussetzung, um die Notwendigkeit einer CI – Versorgung festzustellen. Nach der Operation erfolgt die Rehabilitation mit einem speziell auf den Patienten abgestimmten Therapiekonzept. Der Patient erlernt mit entsprechender Hör- (und Sprachtherapie), sowie mit einer individuellen psychologisch- medizinisch- musiktherapeutischen- und technischen Betreuung, eine „neue“ bzw. andere Hörwahrnehmung im Vergleich zu hörgesunden Menschen. Diese ist für die CI-TrägerInnen mit einem Lernprozess verbunden, in dem die Höreindrücke wahrgenommen und verarbeitet werden müssen.

Viele CI-TrägerInnen bzw. Kinder mit CI und deren Eltern erhalten zusätzlich zur stationären Rehabilitation eine ambulante logopädische bzw. sprachtherapeutische Behandlung am Wohnort. 

In der Fortbildung wird der Therapieaufbau und konzeptionelle Besonderheiten im therapeutischem Setting von Kinder mit CI und Erwachsenen CI-TrägerInnen erläutert, an Beispielen vertieft und praktische Übungen bzw. ein Übungsaufbau für die ambulante Therapie aufgezeigt. Weiterhin werden wichtige Beratungsinhalte der beiden PatientInnengruppen aufgeführt und an einzelnen Beispielen verdeutlicht. Praktische Anregungen zur Therapiegestaltung, Diagnostik und Selbsterfahrungen zum Thema Hörschädigung sind weiterer Bestandteil des Seminars.

Auf die basalen technischen Anforderungen an die TherapeutenInnen im Zusammenhang mit einer CI Versorgung wird außerdem eingegangen und die Funktionsweise von verschiedenen CI Modellen erläutert. Hierbei wird im Wesentlichen auf die Bedienung und Kontrolle der verschiedenen Modelle, Batteriewechsel und den Anschluss von technischen Hilfsmitteln eingegangen.

Ziele:

• Funktionsweise von CI-Systemen verstehen 

• die Besonderheiten in der Therapie mit schwerhörigen Menschen erfassen

• Therapieaufbau bei Kindern und Erwachsenen mit einem Cochlea Implant konzeptionell verstehen und anwenden können